Associazioni tra funzioni esecutive e prestazioni sensorimotorie nei bambini a rischio di difficoltà di apprendimento

Una bambina di sei anni che non riesce a stare in equilibrio su un piede. Un bambino che fatica a ricordare una sequenza di tre istruzioni. Sono due cose diverse? O sono la stessa cosa vista da angolazioni diverse? Studio su 95 bambini prescolari di 5–7 anni, confrontando 55 bambini a rischio di difficoltà di apprendimento con 40 a sviluppo tipico. I bambini sono stati valutati per funzioni esecutive (inibizione, flessibilità cognitiva, memoria di lavoro verbale) e abilità sensorimotorie (coordinazione bilaterale, equilibrio, imitazione posturale, attraversamento della linea mediana). I risultati mostrano che sia le abilità sensorimotorie che le funzioni esecutive predicono indipendentemente il rischio di difficoltà di apprendimento. I predittori più forti: la memoria di lavoro verbale tra le funzioni esecutive, e l'equilibrio in stazione eretta tra le abilità sensorimotorie. Il modello con il potere predittivo più alto è quello che li combina entrambi — suggerendo che corpo e mente valutati insieme danno una mappa più accurata del rischio scolastico di qualunque test cognitivo da solo.